본 연구는 대학입학전형 관련요인이 간호학과 1학년의 학업성취에 미치는 영향을 파악하기 위하여 시도되었다. 연구 결과 간호학과 신입생의 출신 고등학교 유형, 이수계열, 입시전형 유형과 수능시험 응시 여부에 따라 간호학과 1학년 학업성취에 차이가 있는 것으로 나타났다.

대상자의 출신 고등학교 유형, 이수 계열, 입학전형 유형과 수능시험 응시 여부는 다양하게 나타났는데, 이는 입학생의 입학 전 교육경험이 매우 다양(Kim, 2010)함을 반영하고 있는 것으로 볼 수 있다. 수시모집이 전체 선발인원의 과반수를 넘고 있다는 결과(Lee, 2012)와 비교하면 본 연구에서는 전문계 고등학교와 수시전형에 의한 선발 비율이 비교적 낮으나 자연계열보다 인문계열 비율이 높다. 이는 일 대학의 입시전형 유형의 특성에 의한 것이기도 하지만 이제 더 이상은 간호학과가 자연계 특성이 강한 전공으로 수험생에게 인식되어지고 있지 않은 것으로 해석할 수 있겠다. 2012년 대학입학전형자료(KCUE, 2010)에 따르면 간호학과는 학교별로 1가지부터 8가지의 수시전형 유형을 적용하고 있으며, 수능최저등급을 반영하는 대학도 있고 그렇지 않은 대학도 있다. 일반전형의 경우에는 105개 간호학과 중에서 과학탐구(자연계열) 졸업생만 선발하는 경우는 4개교에 불과하고, 과학탐구와 사회탐구를 포함하는 경우는 17개교, 과학탐구, 직업탐구, 사회탐구 모두를 포함하는 경우가 84개교로(KCUE, 2010), 간호학과 전형에 직업탐구계열을 이수한 학생이 입학할 수 있는 대학은 80.0% (84개교)에 해당한다. 직업탐구계열에 응시하는 경우는 대부분 전문계 고등학교 졸업자이며, 전문계 고등학교의 경우 농업, 미용, 보건을 비롯한 다양한 전공이 있으나 대학 전형에서는 전문계 고등학교에서의 특정 전공을 적시하지 않고 있어 전문계 고등학교 졸업자들이 자신의 전공과 관련 없는 학과에 지원이 가능한 현실이다. 이는 최근 전문계 고등학교 학생들의 대학진학 수요가 급속하게 증가되어 1997년에는 29.7%이었던 전문계 고등학교 졸업생의 대학 진학률(Jang, 2002)이 2010년에는 80.0% 이상으로 증가하는데(Yoon, 2013)에도 기여한 것으로 생각된다. 이처럼 특별전형의 확대와 다양한 전공의 전문계 고등학교 출신의 입학이 증가하고 있는 것은 학업능력의 우열을 고려하지 않더라도 현재 간호학과 신입생의 사전 학습경험과 지식의 준비도 자체가 매우 다양한 상태임을 보여주는 것이다. 따라서 본 연구 결과에서 이러한 대학 입학전형과 관련된 요인에 따라 학업성취에 차이를 나타낸 것은 대학 신입생의 이전 학습경험이 대학에서의 학업성취에 영향을 미치게 되고, 이는 곧 대학에서의 학업 성취를 예측할 수 있는 중요한 변수가 됨(Hong, 2005)을 뒷받침해 준다.

대학입학전형 관련요인별로 살펴보면 일반 고등학교 졸업생이 전문계 고등학교 졸업생보다 1학년 학점과 기초간호학 교과목의 2학기 점수가 높게 나타났는데, 직업계 고등학교 졸업생들은 실기 위주의 직업교육과정을 이수하였기 때문에 일반계 고등학교 졸업생들보다 기초학력이 부족할 가능성이 높다(Lee, 2011)는 연구와 맥을 같이하고 있다. 이러한 기초학력의 차이로 인해 특히 신입생 시기의 학업성취도가 낮게 나타나는 것은 대학 초기에 학습에 많은 어려움을 가지고 있다고 볼 수 있다. 또한, 고교유형이 대학 학업성취도에 미치는 영향이 저학년에서는 차이가 컸으나 학년이 올라가면서 점차 차이가 적어지고(Kim & Kim, 2009), 일반계 고등학교 졸업생과 직업계 고등학교 졸업생의 성적이 첫 학기에 무척 크게 나타났으며 시간이 지남에 따라 차이가 줄기는 하지만 6학기에 이르기까지 유의한 차이(Lee, 2011)를 보이는 결과를 통해 이러한 요인은 고정적이라기보다는 변화가 가능함을 알 수 있다. 그러나 진입단계에서 특히 어려움이 크고 비교적 장기간 영향을 미치고 있으므로 초기에 이러한 요인이 있는 학습자에 대한 지원체계를 통해 그 영향력을 최소화할 필요가 있다고 생각된다.

고등학교 이수계열 중 가장 높은 학업성취를 보인 것은 자연계열이었는데 특히 자연과학 교과목에서 다른 계열 학생보다 높은 학업성취를 보였으며 1학년 1학년 종합 학점에서도 가장 높은 성취도를 보였다. 가장 낮은 성취를 보인 것은 직업계로 ‘기초간호학’ 교과목 점수에서 다른 계열보다 낮은 성취도를 보였다. 그러나 인문사회과학 교과목에서는 계열간에 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 직업계열 학생들의 경우 자연과학 교과목에서의 성취도는 인문계열과 자연계열의 차이에 비해 직업계열과 자연계열의 차이가 확연히 클 뿐 아니라, 1, 2학기 학점도 다른 계열보다 낮은 성취도를 보여 전반적인 학업성취에 어려움이 있음을 알 수 있다.

대학 신입생은 대학생활에 적응하고 전공학문에서의 학업적 성취를 통해 한 사람의 직업인, 사회인으로 성장하기를 기대한다. 대학의 입장에서는 성공적인 대학교육을 위해 전공교육과정별로 가장 적합한 학생을 선발하고자 하지만, 대학입학자원의 감소가 실제적인 상황이 되고 있는 시점에서 대학은 중도탈락률에는 관심을 가지면서도 전공적응도가 높은 학생을 선발하기 위해 모집 단위의 학문적 특성과 관련 교과목에 보다 많은 가중치를 부여하기보다는 국어, 영어, 수학과 총점 중심으로 입학사정을 하고 있으며(Kim & Hong, 2011), 전공 관련성과 관계가 적은 다양한 전형 방법을 적용하고 있다. 따라서 대학전공이 적성에 맞지 않은 학생이 선발되고 전공 부적응으로 학업성취의 실패와 중도탈락의 문제가 따르게 되어, 입학자원의 감소와 더불어 중도탈락은 대학의 당면과제가 되었다(Hong, Kim, & Park, 2010). 대학에서 학생들의 학업성취를 극대화하고 중도탈락을 최소화하면서 학생들을 효율적으로 유지 관리하는 일은 학생들의 개인적 발달을 도모할 뿐만 아니라 대학의 질적 수준과 경쟁력을 제고하는데 있어서도 매우 중요하므로(Kang, 2010) 대학은 학생들의 성공적인 학업성취와 발전을 위해 노력해야 할 것이다. LeBlanc와 Nguyen의 연구에 의하면 대학이 대학 신입생의 특질을 판단하고 이를 학생교육에 반영해야 한다는 주장은 대학의 교육을 교육서비스 품질로 인식하고 학생이라는 고객에 대한 서비스 품질을 개선하려는 노력과도 일맥상통하는 것이다(Lee, 2011에 인용됨). 따라서 대학의 전형계획에 의하여 선발된 신입생 중 특정 집단이 학업이수에 어려움을 가진다면 이는 개인 차원에서 어려움을 극복하거나 낮은 학업성취를 감수할 상황이 아니라 대학이 제도적으로 보완 시스템을 개발하고 적용하여야 할 것이다.

입시전형 유형에 있어서는 정시에 선발된 학생들이 1학기, 2학기 학점과 자연과학 교과목 점수에서 모두 수시선발 학생이나 편입생보다 높은 성취도를 보였는데 이는 Lee (2011)의 연구결과와도 일치한다. Lee (2011)에 따르면 정시모집 학생들과 수시모집 학생들의 성적 차이가 6학기에 이를 때까지 계속 유의한 차이를 보여 수시모집 학생의 기초학력 부족의 문제가 사실상 대학 전 기간으로 연결됨을 의미한다고 하였다.

대학수학능력시험을 응시한 학생이 응시하지 않은 학생보다 1, 2학기 모두 학업성취도가 높게 나타났고 2학기에 더 차이가 커지는 것으로 나타났다. Lee (2011) 역시 대학수학능력시험을 응시하지 않은 학생들과 응시한 학생들과의 학업성취도가 6학기 내내 유의한 차이를 보이고 그 격차가 줄지 않음을 보고하고 있음을 볼 때 입학 초기에 이들의 학업성취에 관심과 지원이 필요하다고 생각된다. 대학수학능력시험 응시과목의 성적은 고등학교에서 선택하여 이수하고 집중적으로 학습한 결과이다. 고등학교 교과목 중 간호학과 1학년의 학업성취와 가장 연계성이 높은 과목을 파악하기 위해 수학능력 시험 과목의 성적과 간호학과 1학년 교과목 점수 및 학점과의 상관관계를 분석한 결과 과학탐구 교과목의 수능 등급이 높을수록 자연과학 교과목 성적과 1학년 학점이 높아지는 것으로 나타나 간호학 전공과목 중 자연과학 영역에 해당하는 교과목을 이수하는 데에 기초적인 지식을 갖추게 하는데 도움이 되었을 것으로 생각된다. 그러나 과학탐구 영역 중에서 구체적인 교과목과의 상관관계를 확인하지 못한 제한점이 있다.

간호학과 학생의 학업성취와 임상수행능력을 명확히 예측할 수 있는지에 대해서는 연구가 부족하나 일부 연구에서 간호학과에서의 학업성취도의 차이가 졸업 후 업무수행능력과 관계가 있는 것으로 나타난 바 있다(Yoo, Cho, & Lee, 2002). 또한 간호학생의 학업성취 실패는 경제적인 면에서의 문제 뿐 아니라 미래 간호사 가용성에도 부정적인 영향(Lancia, Petrucci, Giorgi, Dante, & Cifone, 2013)을 줄 수 있다. 이와 같은 간호학과 학생의 학업성취에 영향을 주는 요인으로는 일반 대학생의 학업성취관련과 마찬가지로 개인적 요인(나이, 성별 등), 교육기관의 요인(모집과 선발전략 등), 그리고 정책적 요인들(간호사에 대한 사회적 이미지 등)이 영향을 미친다(Urwin et al., 2010). 이 중 개인적 요인과 학업성취와의 관계에 대한 선행연구는 많이 시행되었으나 학생의 입학자격이나 입학시험(학습능력)과 같은 변수의 예측력에 대해서는 국내 선행연구에서는 찾아보기 어렵다. 국외에서 시도된 소수의 연구결과에 따르면 간호학과 학생의 중도탈락은 학습능력이 부족한 학생을 선발하는 것에 일차적으로 기인하다고 볼 수 있지만(Urwin et al., 2010), 선발방법과 학업성취 실패, 또는 성공의 관계는 명확하게 확인된 바 없고(Department of Health, 2006; Lim, Yoo, & Oh, 2001), 대학이 현실적으로 우수한 학생만을 선발하기에도 현실적 어려움이 크다. 미국의 경우에도 간호학과 학생의 감소를 막기 위해 우수한 학생선발, 임상배정 조정, 개별지도 등에 초점을 두고 있지만 여전히 개선되지 않아 영향 요인을 찾고자 노력하고 있다(Erick, Williamson, & Heath, 2012). 간호학과 졸업생의 학업성취는 대학생활을 성공적으로 마치는 것뿐 아니라 졸업 후 간호사로서의 역할을 하는데 필수적인 것이기 때문에 대학은 학업성취에 어려움을 가진 학생들이 성공적으로 간호학과 과정을 마칠 수 있도록 노력해야한다. 이를 위해 간호학과 신입생들이 간호학 전공기초과목에 들어가기 전 학생들 간의 차이를 확인하기 위한 진단평가를 시행하고, 학습 방식, 학습에 대한 태도, 몰입, 학업자신감 등의 학습을 촉진함으로써 학업성취에 영향을 줄 수 있는 다양한 요인에 대한 사전 진단을 통해 필요한 부분을 보완해줄 수 있는 지원프로그램을 개발하여 적용하는 등 신입생의 학업성취를 높일 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 1학년 전공기초 교과목에서의 성공적인 학업성취 경험은 이후 전공적응을 비롯한 대학생활에서의 성공에도 도움이 될 것이다. 또한, 이와 같은 학습 지원프로그램은 학생의 학업성취도를 높일 뿐만 아니라 동일한 수준의 학생을 지도함에 따른 효율성 역시 높일 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 고등학교 교육과정 및 대학입학전형의 다양화로 간호학과 신입생의 대학입학 이전의 학습경험이 다양화되고 있는 교육환경에서 대학입학전형 요인에 따라 학업성취에 차이가 있는지 확인하기 위하여 시도되었다.

연구 결과 이수계열에 따라 기초간호과학 과정 중 인문과학 교과목의 학업성취도에는 차이가 없었으나 자연과학 교과목의 성취도는 자연계열 출신 학생이 가장 높았고, 직업계열 출신 학생이 가장 낮은 것으로 나타났다. 또한 전문계 고등학교 졸업생, 직업계열 졸업생, 수시전형에 의해 선발된 학생과 대학수학능력시험에 응시하지 않은 학생에서 1학년 종합 학점과 자연과학 교과목의 평균 점수가 낮게 나타났다. 대학수학능력시험 과목 중 과학탐구 성적이 높을수록 자연과학 교과목의 1학기 점수와 평균 점수 및 1학년 종합 학점이 높은 것으로 나타나 어느 정도 선행학습에 의한 영향이 있는 것으로 나타났다.

본 연구는 수학능력 시험성적 등을 대상자의 자가 보고 형태로 수집함에 따라 대상자의 기억에 의해 자료의 정확성이 완전하지 않을 수 있다. 또한 본 연구는 일 대학의 간호학과를 대상으로 함에 따라 모든 간호학과에 일반화하는데 제한이 있다. 또한, 다양한 입시전형과 관련한 요인들에 따라 학업성취에 차이가 있는지에 대해서만 파악하였는데, 추후 입시전형 요인들이 실제 학업 적응능력이나 학업 만족감 또는 학업에 대한 자신감 등과 어떤 관계가 있는지를 확인해 보고 이 요인들이 학업성취에 미치는 영향을 다각적으로 확인해 볼 필요가 있겠다.

본 연구 대상에서 제외되긴 하였지만 1학년을 마치기 전에 학업을 중단한 학생들 중에 전공과목 이수의 어려움을 비롯한 학과 부적응 등을 사유로 자퇴한 학생들이 있으므로, 학습을 지속하는 데에 어려움을 느끼는 학생을 대상으로 학업 성취를 높이고 학습 적응을 높이기 위해 필요한 지원이 무엇인지에 대한 분석 등 학습 지원 프로그램 구성을 위한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다.