본 연구는 간호대학생의 셀프리더십과 학습인식 정도를 확인하고, 학습인식에 영향을 주는 셀프리더십 전략을 파악함으로써 간호대학생의 셀프리더십 교육프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.

본 연구대상자가 지각한 셀프리더십의 평균 점수는 5점 만족에 3.43점으로 나타났다. 선행연구와의 비교에서는 연구대상자의 수가 다르고 평균에 대한 표준편차들이 다르므로 단순히 점수만 가지고 비교하기는 어렵지만, 동일한 도구를 사용하여 대학생의 셀프리더십을 연구한 Lee와 Hong (2013) 연구의 대학생 셀프리더십 평균 점수 3.44점과 비슷한 결과를 보였다. 3가지 전략 중에서는 행동중심 전략이 3.51점으로 가장 높았는데, 이는 Kim과 Jyung (2012)의 연구에서 셀프리더십의 하위영역 중 행동중심전략 점수가 가장 높은 것과 일치하였다. 또한 행동중심 전략의 하위영역별 평균 점수는 자기보상과 자기단서가 높게 나타났고, 자기목표설정이 가장 낮게 조사되었다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 Park, K. H.(2009)의 연구와 간호사를 대상으로 한 Kim과 Hong (2007)과 Seomun 등(2005)의 연구와 유사한 결과를 나타냈다. 자기보상과 자기단서는 간호대학생의 학습 능력에 영향을 미치는 요인 중 하나로서 결국 자신의 학습성과 즉 학습인식에 대한 높은 기대를 하는 것을 의미한다고 할 수 있다. 간호대학생의 셀프리더십이 높으면 현상의 변화나 미래의 비전 등에 근거하여 스스로 목표를 설정할 수 있어야하는데 전통적 교육 방식 속에서 학생들이 스스로 목표를 설정하는데 익숙하지 않기에 자기목표설정이 가장 낮은 점수로 나타났다고 사료된다. 따라서 대학생들이 스스로 목표를 설정할 수 있는 셀프리더십을 위한 계획적이고 체계적인 교육 또는 훈련이 이루어져야 한다고 생각된다.

본 연구에서 간호대학생의 연령, 학년, 휴학경험 여부, 경제적 상태 등에 따라 셀프리더십에 차이가 있으며, 특히 1, 2학년 보다 3, 4학년의 셀프리더십이 유의하게 높게 나타난 결과는 Yang과 Moon (2011)의 연구에서 간호대학생의 학년이 높을수록 셀프리더십이 높게 나타난 결과와 유사하였다. 이러한 결과는 간호대학생이 학년이 올라갈수록 대학생활을 통해서 셀프리더십 역량을 개발하는 것이라 해석되었다. 그러나 본 연구에서 2학년의 셀프리더십 평균값이 1학년의 셀프리더십 평균값 점 보다 낮게 나타난 결과에 대하여, 1학년에 다양한 교양과목을 이수하다가, 생리학, 병리학, 약리학 등 전공기초교과목을 이수하는 시기인 2학년에 간호대학생들이 어려움을 경험하기 때문에 셀프리더십을 낮게 인식하는 것이라 해석할 수 있으며, 간호대학생의 학년별 셀프리더십과 학습인식 차이에 대하여 추후 연구가 필요하다고 생각된다.

학습인식은 학습결과가 3.49점이었고 학습과정이 3.48점으로, Shin과 Min (2009)의 연구에서 확인한 학습결과 3.22점과 학습과정 2.96점보다 높게 나타났다. 전공 만족도의 경우 3.71점으로 간호대학생을 대상으로 한 Oh (2014) 연구에서의 평균점수 3.43점과 공학계열 대학생들을 대상으로 한 Jin과 Sung (2012)의 3.57점 보다 약간 높게 확인되었다. 일반적 특성에 따른 연구대상자의 셀프리더십은 연령과 학년에서 차이를 보여 Kim (2007)과 Yang & Moon (2011)의 연구와 유사한 결과를 보였다. 이는 셀프리더십이 학습이나 교육을 통하여 고무되어 발전하고 유지될 수 있는 개념(Manz & Sims. 1991)이므로, 간호대학생이 학년이 증가함에 따라 과중한 학업과 임상실습을 동시에 경험함으로써 자아발전 및 자기계발을 위한 노력 즉 셀프리더십이 증가될 수밖에 없는 상황에 놓이기 때문이라고 생각된다. 본 연구에서 학습인식 또한 연령과 학년에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 대학생활을 경험하면서 매 수업에서 요구되는 학습과 다양한 과제들을 감당해가면서 학업역량이 증가되어감으로써 학습인식 또한 증가할 것이라 사료된다.

본 연구에서 셀프리더십의 하부 요인인 행동중심전략과 자연적 보상전략 및 건설적 사고전략은 학습인식의 하부 항목인 학습결과와 학습과정과 정적 관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 자기 주도적이고 독립적으로 본인에 대하여 통제할 수 있는 학생은 학습과정에서 수업에 대한 준비를 잘하고, 강의에서 요구되는 팀 활동에서 동료와의 협동을 원활히 하며, 수업에도 적극적으로 참여하는 것으로 파악되었다. 이는 결과적으로 학습결과에 영향을 주어 수업내용에 대한 이해도 및 관심도가 증가하고 현장적응력과 비판적 판단력이 증가하는 것이 증명되었다. 학습인식은 학습성과의 선행조건이 될 수 있기에 대학생의 셀프리더십 전략과 학습성과에 대한 선행연구를 살펴보면, Park (2009)의 연구에서 사회과학분야 학습자의 셀프리더십의 자연보상 전략과 건설적 사고 전략을 지향하는 학습자일수록 학업성과가 높게 나타났고, 건설적 사고를 하는 학생들일수록 수업준비를 많이 하고 수업에 참여하는 것으로 나타나서, 셀프리더십 전략 중 건설적 사고 전략이 학습성과를 높이는데 긍정적으로 작용한다고 해석하였다. Park (2011)은 한국과 중국의 학생들을 대상으로 학업태도에 영향을 주는 셀프리더십 전략을 조사한 결과, 두 집단 모두에서 셀프리더십 수준을 높일수록 학습태도가 좋아지고, 학업성과에 긍정적인 영향을 주고, 한국학생들은 자연보상의 정도가 높을수록 학업성과에 대한 기대가 높고 성과에 대한 기대치가 성과에 영향을 미치고 중국학생들은 미래에 대한 비전과 자기노력이 성과에 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 Kim과 Jyung(2012)와 Lee와 Cho (2012)의 연구에서는 셀프리더십이 비판적 사고성향과 개인이 인식한 문제해결력에도 영향을 주어 셀프리더십이 높은 학생은 비판적 사고 성향과 문제 상황에 직면했을 때 문제를 해결할 수 있는 능력 자체와 이를 행동으로 옮기는 행위가 증가하는 것으로 확인되었다.

본 연구에서 회귀분석을 통해 학습인식에 영향을 미치는 주요 변수를 살펴보았을 때, 셀프리더십이 가장 영향력이 높았으며, 그 외에 전공만족도와 학년이 유의한 영향을 미치고 있는 것을 볼 수 있었다. 셀프리더십 개념의 경우, 간호학 측면에서 학습인식과 관련지어 연구한 선행연구가 거의 없어 비교가 어려운 실정이다. 그러나 최근 문헌에서 셀프리더십은 개인적 특성으로서 누구나 가지고 있는 것이나 개인에 따라 그 잠재력에 차이가 있으며, 학습이나 교육을 통하여 고무되어 발전하고 유지될 수 있는 개념이고(Manz & Sims, 1991), 타고나는 것이 아니라 만들어지는 것을 고려해 볼 때(Angelucci, 2005; Henrikson, 2006; Kim, 2007), 셀프리더십을 증진시키는 전략은 간호대학생들의 학습인식을 높여 궁극적으로 학업성과로 이어지는 것을 알 수 있다. 또한 전공만족도와 학년이 학습인식의 주요 변수로 나타났는데, 이는 대학생의 학습인식이 교육만족도와 밀접한 관련이 있다(Shin & Min, 2009). 학습인식에 관한 직접적인 연구는 아니지만 간호대학생을 대상으로 한 연구에서 교육과정의 단계적인 진행(학년의 증가), 학점, 학업성취도가 임상수행능력의 주요 영향 요인임을 밝힌 기존 문헌의 결과(Blackman, Hall & Damawan, 2007)에서 학년과 학업성과가 학습 능력에 영향을 미치는 것을 유추해 볼 수 있다.

최근 급속한 변화와 치열한 경쟁 속에 놓여 있는 대학들의 최대 관심사는 학생들의 학업성과와 교육만족도라고 할 수 있을 것이다. 간호대학생의 셀프리더십은 학습인식과 유의한 관련성을 갖고 있고 학습인식에 영향을 주는 가장 큰 요인이 셀프리더십이라는 연구결과를 보아, 학생들을 효율적으로 교육하고 관리하여 경쟁적 우위에 서기 위한 다각적인 노력의 한 방안으로 셀프리더십을 증진시키기 위한 다양한 프로그램을 제공하는 것이 좋겠다고 사료된다. 일부 대학에서 부분적으로 셀프리더십 프로그램을 적용하고는 있으나 간호학과 특성을 고려한 맞춤형 리더십 프로그램을 개발 적용함으로써 간호대학생들의 역량을 강화시키고 더 나아가 간호전문직 정착에 중요한 역할을 담당하게 될 예비간호사로서의 실무능력을 향상시킬 수 있는 방안 또한 적극적으로 고려해보아야 할 것이다.

본 연구는 간호대학생의 셀프리더십 특성을 파악하고, 학습인식에 영향을 주는 구체적인 셀프리더십 전략을 확인하여 간호대학생의 셀프리더십 교육을 위한 기초자료를 제공한 연구로서 의미를 갖는다. 그러나 연구대상자가 일부 지역에 편중되어 있어 연구결과를 일반화하는 데는 제한이 있으므로 반복연구를 통하여 학습인식의 영향요인을 규명하고 그 효과를 입증하여 교육 프로그램 개발에 적극 활용할 것을 제언하는 바이다. 또한 본 연구를 통하여 셀프리더십은 간호대학생의 학습인식을 향상시키는 중요한 요인으로 확인되었으므로 간호대학생의 셀프리더십 정도를 주기적으로 파악하고 평가하는 시스템을 구축하여 실제적으로 학업성과에 미치는 효과를 확인해 볼 필요가 있다.