본 연구는 간호대학 신입생의 일반적 특성과 행동유형에 따른 스트레스, 스트레스 대처방식 및 대학생활적응에 대해 살펴봄으로써 성공적인 대학생활을 위한 전략 모색 및 방안 마련의 기초자료로 활용하고자 시행되었다.

간호대학 신입생은 행동유형은 안정형(37.9%), 사교형(27.6%), 신중형(27.1%), 주도형(7.4%)의 순으로 나타났다. 이는 간호사를 대상으로 실시한 연구(Roh, 2010)에서 안정형(41.6%), 사교형(31.2%), 신중형(18.5%), 주도형(8.8%)의 순으로 나타난 연구결과와 유사하였으나, 사무직 근로자를 대상으로 실시한 연구(Kim, Baek, Park, Yoo, & Jang, 2012)에서는 신중형, 사교형, 안정형, 주도형의 순으로 본 연구와는 다소 차이가 있었다. 이는 직업적 특성에 따라 행동유형이 서로 상이한 것으로 생각되며, 특히 간호사와 간호대학생의 경우 기본적으로 온화하고 남을 잘 도와주며, 다른 사람의 이야기를 잘 들어주는 경향이 있는 안정형(Kim et al., 2012)이 많은 것으로 여겨진다.

스트레스는 최대 10점에 대해 5.24점으로 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 스트레스를 측정한 Lee 등(2013)의 연구보다는 낮았고, Kim, Hur, Kang과 Kim (2004)의 연구결과와는 유사하여, 대체로 간호대학 신입생들은 어느 정도 스트레스를 경험함을 알 수 있었다. 특히 신입생의 스트레스 수준은 다른 학년에 비해 월등히 높은 것으로 나타났고(Hwang, 1995), 스트레스는 대학생들의 학교생활적응이나 생활만족도에도 부정적인 영향을 미치며(Kim, 2003), 대학신입생들의 스트레스가 높을수록 생활만족도 수준이 낮은 것으로 보고하고 있다(Coffman & Gilligan, 2002). 즉 다양한 환경적 혹은 상황적 변화는 대학신입생에게 스트레스를 배가시키고, 그만큼 개인의 적응능력에도 많은 영향을 주게 되므로 간호대학생들의 스트레스 수준을 낮추기 위한 노력이 필요하다. 또한 Kim(2003)의 연구와 Son, Choi와 Song (2010)의 연구에서 대학신입생들이 가장 심각하게 인지하는 스트레스는 학업생활 스트레스로 보고되고 있으므로, 대학생의 학업생활을 지원할 수 있는 서비스가 필요함을 시사하는 것으로 이를 위한 학습법관련 교과목의 개설이나 다양한 학업상담 서비스가 제공되어야 할 것이다.

스트레스 대처방식은 최대평점 4점에 대해 2.53점으로 나타났고, 각 하위영역별 평균점수는 소망적 사고가 가장 높았으며, 사회적 지지추구, 문제중심, 정서적 대처 순으로 나타났다. Kim (2014)의 연구에서는 2.55점으로 나타났고, Park과 Lee (2011)의 연구에서는 적극적 대처 2.61점, 소극적 대처 2.39점의 순으로 나타났다. 문제중심적 대처방식과 같은 적극적 대처방식에 대한 의존도가 높고 소극적 대처방식에 대한 의존도가 낮을 때 대학생활에 대한 적응력이 높았다고 하였으므로(Wang, Chen, Zhao, & Xu, 2006), 학생들이 문제해결중심의 적극적인 스트레스 대처방식을 상황에 따라 적절히 사용할 수 있도록 스트레스 대처 훈련 프로그램 등의 개발이 필요하다.

대학생활적응은 최대평점 5점에 대해 3.43점으로 나타났다. 이는 간호대학생을 대상으로 한 Lee 등(2013)과 Kim (2011)의 연구결과와 비슷하였다. 대학생활적응은 개인이 대학이라는 환경 속에서 생활하며 부딪히는 변화와 도전에 적절히 반응하고 올바른 의사를 결정함으로써 대처해 나가는 것(Park et al., 2012)으로, 학교생활에 얼마나 잘 적응하느냐의 문제는 개인의 성장, 발달 측면에서도 중요한 의미를 갖는다. 따라서 대학생활에 보다 잘 적응할 수 있는 적응의 과정을 탐색하고 대안을 마련하는 방안이 필요하다.

대상자의 일반적 특성에 따른 스트레스 차이 검증은 지각한 건강상태와 생활만족도에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 선행연구를 살펴보면, Lee 등(2013)의 연구에서도 주관적 건강상태에서 본인이 매우 건강하다고 생각한 군과 학교생활 만족도가 높은 군에서 스트레스 수준이 낮은 것으로 나타났다. 대상자의 일반적 특성에 따른 스트레스 대처방식을 살펴보면 규칙적인 운동과 생활만족도에 따라 문제중심 대처에서 유의한 차이를 나타냈다. Kim, Choi와 Kim (2011)의 연구에서 운동을 하지 않는 대상자에게 문제중심 대처의 이용이 낮게 나타났고, Lee 등(2013)의 연구에서는 학교생활 만족도가 높은 군에서 문제중심대처를 많이 사용하는 것으로 나타났으며, Kim 등(2007)의 연구에서도 학교생활에 매우 만족한 군이 매우 불만족한 군에 비해 문제중심대처와 사회적지지 추구와 같은 적극적 대처방식을 더 많이 사용한다고 하였다. 이는 적극적 대처방식인 문제중심 대처가 좌절이나 장애요소를 극복하고 문제를 해결하는 행동으로 나타나고 소극적 대처인 정서중심 대처가 문제를 회피하거나 방어하는 것으로 나타난다고 볼 때 운동은 적극적 대처방식에 속하므로 운동을 하지 않는 대상자에게서 문제중심 대처의 이용이 낮게 나타났다고 사료되고, 학교생활 만족도가 높은 군은 효율적이고 적극적인 대처인 문제중심 대처를 많이 사용하고 스트레스수준이 낮으므로 문제중심 대처를 중심으로 한 스트레스 대처 프로그램이 필요함을 제언한다. 특히 대상자의 일반적 특성 중 41.9%의 학생들이 규칙적인 운동을 전혀 하고 있지 않다는 결과는 현시점보다 대상자의 건강을 책임질 미래 간호사들의 건강에 큰 장애 요인이 될 것으로 예상된다. 따라서 운동 습관이 형성되지 않은 대학생의 운동실천을 높일 수 있는 맞춤형 건강교육프로그램이 마련되어야 할 것이다.

대상자의 일반적 특성에 따른 대학생활적응을 살펴보면 거주형태가 자택인 군, 성격은 외향적인 군, 지각한 건강상태가 매우 건강한 군, 간호학과 지원동기가 자신의 선택인 군, 생활만족도가 높은 군에서 대학생활적응 정도가 높게 나타났다. Lee, Kim과 Lee (2005)의 연구에서 외향성이 높을수록 대학생활에 더 잘 적응하는 것으로 나타났고, Kim (2003)의 연구에서도 현재 다니고 있는 대학이 진학 희망 대학인 경우에 대학신입생의 사회적 적응이 높은 것으로 나타났으며, Park등(2012)과 Lee 등(2013)의 연구에서도 학교생활에 매우 만족한 간호대학생이 그렇지 않은 학생보다 대학생활적응도가 높게 나타났다. 교육현장에서 만족감을 느끼는 학생들은 수업에서뿐만 아니라 졸업 이후의 삶 속에서도 잘 적응하고, 보다 높은 성취도와 내재동기를 나타낸다고 알려져 있으므로(Levesque, Zuehlke, Stanek, & Ryan, 2004; Ryan & Deci, 2000), 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인으로 나타난 거주형태, 성격, 지각한 건강상태, 간호학과 지원 동기 및 생활만족도 등을 고려하여 상대적으로 적응에 어려움을 보일 가능성이 있는 학생들을 미리 발견하여 그들에게 관심을 보일 필요가 있다.

대상자의 행동유형에 따른 스트레스 차이 검증결과, 행동유형 중 주도형이 스트레스가 가장 높게 나타났고, 사후검증결과 사교형과 안정형보다 스트레스가 높은 것으로 나타났다. 의료기관 구성원을 대상으로 한 Kang (2007)의 연구에서도 주도형이 직무 스트레스가 가장 높게 나타났고, 간호사와 치과위생사를 대상으로 한 Kim과 Kim (2012)의 연구에서는 신중형이 직무스트레스가 가장 높고, 사교형이 직무스트레스가 가장 낮게 나타났다. 연구마다 약간 상이한 결과이나, 대체로 주도형은 주도적이고 단호하여 통제하기 좋아하고, 다른 사람에게 압도당하거나 이용당하는 것을 두려워하는 행동유형이고, 신중형은 분석적이고 불확실하며 예측 불가능한 환경을 회피하고, 과제에 대한 기대수준이 높아 매사에 걱정을 많이 하는 행동유형이다(Kim et al., 2012; Kim & Kim, 2012). 특히 간호학과가 가지는 특수성으로 인해 신입생임에도 엄격한 교육과정, 과중한 학습량, 엄중한 행동 규범 등으로(Jeong & Shin, 2006) 상황을 통제할 수 없고, 환경의 급격한 변화와 미래에 대한 불확실성으로(Ha & Jo, 2006; Kim & Cho, 2011) 혼란을 겪게 되어 다른 행동유형보다 스트레스를 높게 인지하는 것으로 사료된다. 주도형은 스트레스 상황에서 몸을 움직이는 운동을 통해 스트레스나 화난 감정을 밖으로 표출하면 평소의 감정상태로 신속하게 돌아오는 경향이 있고, 신중형은 명상을 하거나 독서를 하면서 자신을 돌아보는 가운데에너지를 축적하면서 풀려는 경향이 있으므로 본 연구결과를 바탕으로 스트레스 정도가 높은 주도형과 신중형에 대한 관리가 필요하며, 스트레스 정도가 낮게 나타난 사교형과 안정형의 강점을 활용할 수 있는 방법을 모색할 필요가 있다.

대상자의 스트레스, 스트레스 대처방식 및 대학생활적응 간의 상관관계 결과, 스트레스 수준이 낮을수록, 문제중심 대처를 많이 사용할수록, 소망적 사고를 통한 대처를 적게 사용할수록, 대학생활적응 정도는 높게 나타났다. Kim (2003)의 연구에서 스트레스는 대학신입생의 학교적응에 밀접한 부적인 영향력을 미치고 있는 것으로 나타났고, Kim (2014)의 연구에서는 스트레스 대처와 대학생활적응이 양의 상관관계가 있었고, Lee 등(2013)의 연구에서도 학교생활만족도가 높은 군에서 스트레스 수준이 낮았고 적극적인 대처를 많이 사용하여 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다. 스트레스에 대한 문제중심 대처는 효율적이고 적극적인 대처를 하여 스트레스를 감소시키는 반면 정서중심 대처는 비효율적이고 소극적인 대처를 하여 스트레스를 증가시키므로(Kim et al., 2011), 대학생활적응을 높이기 위해서는 스트레스를 적절히 관리할 수 있고, 건강한 스트레스 대처를 할 수 있는 문제중심의 적극적인 대처에 대한 인지와 활용방안에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.

본 연구는 간호대학 신입생을 대상으로 일반적인 특성과 행동유형에 따른 스트레스, 스트레스 대처방식 및 대학생활적응의 관계를 파악하고자 하였다. 연구의 결과에 의하면 간호 대학 신입생들의 스트레스는 지각한 건강상태, 생활만족도 및 행동유형에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있었고, 규칙적인 운동, 생활만족도 및 행동유형에 따라 문제중심 대처에서 유의한 차이를 나타냈다. 또한 대학생활적응은 스트레스 수준이 낮을수록, 문제중심대처를 많이 사용할수록, 소망적 사고를 통한 대처를 적게 사용할수록 높게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 스트레스를 적절히 관리할 수 있고, 문제중심의 적극적인 대처에 대한 인지와 활용방안에 대한 연구가 이루어져야 할 것이고, 이는 대학생활 적응에 어려움을 보일 가능성이 있는 학생들을 미리 발견하고 이들에게 적절한 조치나 도움을 제공하는 대학생활적응 프로그램 개발 및 재학생 중도 탈락을 예방하는 프로그램 개발에 활용될 수 있을 것이다. 그러나 일반적 특성 및 행동유형과 대학생활적응과의 관계가 일관성 있는 결과를 도출해내지 못한바 향후 행동유형을 활용하여 간호대학 신입생의 대학생활적응을 분석하고 관련된 변인들을 선택하여 후속 연구가 필요하다. 또한 선행연구를 살펴보면 대학생활적응과 관련하여 학년에 따른 차이가 나타나고 있으므로(Kim, 2014), 이러한 결과가 신입생의 고유한 특성인지는 다른 학년을 대상으로 추후 검증해 볼 필요가 있으며, 더 나아가 자기이해프로그램을 개발·운영하여 프로그램시행 전후 학생들의 스트레스, 스트레스 대처와 대학생활적응 변화양상을 연구하도록 제언한다.