서 론
연구의 필요성
연구 방법
연구 설계
연구 절차
● 문헌 검색 및 합성대상 논문 선택
Table 1.
Author(s) | Objective | Methodology | Participants | Data collection method/date |
CASP* score |
Themes reported† | |
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A1 | Choi (2003) | To understand what it feels like to be male students in the female-dominant nursing colleges | Hermeneutic phenomenology by van Manen | 11 college students | In-depth interview/2000. 3 - 2001. 1 | 18.3 |
1. A being of vision for challenge 2. Devaluation of vantage point as males 3. Self-consciousness of being looked at like monkeys in the zoo 4. Reluctance to associate with peer female students 5. Sharing feelings of isolations as marginal beings among peer male students 6. Survival game for assimilation into the dominant culture 7. Professor’s lack of recognition of their existence 8. Uncomfortable human relationships with young females in the clinical settings 9. An ambivalent being of exclusion from, yet of necessity to the mainstream culture 10. Restoration of pride in finding new ways |
A2 | Hong (2018) | To explore male nursing students’ experiences with returning to school after military service | Phenomenology by Colaizzi | 18 male students who returned from military service | Focus group interview | 18.5 |
1. Way one has to go because he is a man 2. Endurance despite hard work 3. Gazing from the highland 4. Different feeling of the same place 5. Expectation and desire |
A3 | Kim (2004) | To describe the essential structure of male students’ experience as nursing majors | Phenomenology by Colaizzi | 7 male students | In-depth interview | 18.3 |
1. Strong initial-though subsequently declining- hesitation over choice of major 2. Challenging, ongoing effort to survive in an environment of new and unaccustomed experiences and relationships 3. Recurring sense of reassurance and relief upon occasions of unexpected success 4. Growing internalization and acceptance of their role as nursing students or as future nurses 5. Ambivalent feelings resulting from the contradiction between their vision concerning their future as male nurses |
A4 | Kim & Kim (2016) | To provide the necessary information for educational intervention by discovering the components and factors related to the adaptation experience of male students in the department of nursing | Phenomenology by Giorgi | 5 male students | In-depth interview/2015. 12 - 2016. 5 | 18.7 |
1. The main components of adaptation experience of participants: ‘hopes and expectations for the future careers,’ ‘conflicts and wandering under realistic issues’, ‘compromise and emotion management’, ‘efforts for self-growth’ 2. Factors that help to adapt: ‘improving willpower’, ‘helping of practical supporting system’, ‘inspiring solid career awareness,’ ‘selecting of adaptation strategy’ |
A5 | Kim & Lee (2017) | To investigate the meaning behind the school life experiences of male nursing college student reinstated at school after military service and to provide basic data for the development of intervention programs that will help male nursing students returning to school after military services | Phenomenology by Colaizzi |
11 male nursing students who have returned to school after military service |
In-depth interview/2017. 6 - 2017. 10 | 18.7 |
1. Intimidated at an early stage after returning to school: ‘loneliness due to the women's dominant environment and changed human relationships’, ‘loss of confidence in fulfilling the nursing’ 2. Collapsed faith: ‘disappointed by the school system indifferent to selecting the nursing’, ‘failed to be compensated within the nursing’, ‘felt doubted about selecting the nursing’ 3. Sought adaptation strategies: ‘utilized support system within the nursing’, ‘demonstrated internal maturity’, ‘sublimated negative feelings’ |
A6 | Lee, Baik, & Choi (2013) | To describe and explain education experience of men nursing students in Korean culture | Ethnography by Spradley | 5 male students | In-depth interview | 18 | Education experience of men nursing students was a culture experience, which is difficulty, self-respect, obedience, disobedience |
A7 | Lee, Kim, Doo, An, & Lee (2005) | To identify male students’ meaning system on their adaptation experience in the department of nursing where female students are in the majority | Grounded theory | 7 male students | In-depth interview | 17.3 |
1. Central phenomenon: ‘feeling isolated’ 2. Adaptation strategies: ‘living like a stranger’, ‘considering a kind of course’, ‘being supported by others’ 3. Consequence: ‘averting eyes to surroundings’, ‘being absorbed’ |
A8 | Park (2011) | To identify the male students’ meaning system on their adaptation experience in department of nursing where female students are in the majority | Grounded theory | 9 male students | In-depth interview/2009. 3 - 2009. 9 | 17.5 |
Core category: ‘being uncomfortable with female students in department of nursing’ 1. Conditions based on cause & effect: prejudice in gender 2. Main phenomenon: inconvenience 3. Condition based on a thread of connection: ‘sensitive to others’, ‘characteristics’, ‘number of school boys’ 4. Condition based on arbitration: ‘being supported from the rest of the world’, ‘personality traits’, ‘confidence in their own future’ 5. Strategy of the action/interaction: ‘control’6. As a result of that: ‘adjustment to a environment’ |
A9 | Park (2009) | To understand the adaptation process of male students in colleges of nursing | Grounded theory | 12 male students in their final year of nursing | In-depth interview | 19 |
1. Male nursing students were experienced a process of ‘come into the world again through overcoming gender differences’. 2. The adaptation process: ‘introduction period’, ‘shaking period’, ‘meditation period’ and ‘adjustment period’ |
A10 | Park & Seo (2010) | To understand the actual experiences of male nursing students so as to provide foundational data to help them in the process of adjusting to the department and socialization while majoring in nursing | Not specified, but can be considered a thematic analysis. | 16 male nursing students in a four-year college | Focus group/2010.5 | 14.5 |
1. The scope of nursing is vague. 2. Pre-experience takes precedence over theory. 3. Study of nursing that integrates clinical situations with theory is difficult. 4. They can break out of their bias of nurses and provide nursing care efficiently. 5. The study of nursing is attractive and stable. 6. The study of nursing requires continuous research and participation. |
● 논문의 질 평가
● 자료 추출
● 질적 메타합성 단계
연구 결과
남다른 선택: 취업 안정성과 희소성
“가만 생각하니깐 간호과가 정말 괜찮겠더라고예. 여자들도 와도 거의 다 취업하는데 그런 과에 취업도 좋은 과에 거기에 희소성까지 갖춘 남자라면은 밥먹고 사는데는 별 지장이 없겠다는 생각이 들었고” (A1, p.56)
“저희는 책이 많잖아요. 그래서 들고 다녀야 될 때 간호 적힌 책은 안 들고 다녀요. 버스 타고 간호학 책 들고 딱 앉잖아요? 사람들이 보고 웃어요. 웃든지 자기들끼리 수군거리든지, 책 한번 보고 얼굴 한번 보고, 갸웃하면서 자기들끼리 얘기하고 이카니깐 기분이 안 좋죠. 아 자 남자간호산 갑다, 희한한 일이 있네. 이르는 것 같은... 들리지는 않지만...” (A1, p.57)
예상하지 못했던 ‘주류와 전혀 다른’ 소수로서의 이질감
“여학생들은 패밀리가 있어요. 몇몇이 모여서 패밀리끼리 정해버리고 그런게 안타까워요” (A8, p.57)
“여학생들은 대체로 남학생들에 비해 성적에 민감하고 경쟁심이 심한 것 같습니다. 자기성적과 관련되면 무조건 이기적이고 다른 학생에게 배려하는 법이 없고 자기중심적이 되는 것 같습니다. 시험과 관련된 자료나 정보는 공유하려 하지 않고, 팀 활동에서도 발표를 하거나 어렵고 시간이 많이 걸리는 자료 찾기 같은 것은 남학생에게 미루거나 해 주기를 바라는 경우가 많습니다.” (A4, p. 118)
“학교에서 힘쓸 일은 남학생들 독차지에요. 물론 도울 마음도 있죠. 그런데 고마워하지는 않고 늘 당연하다고 생각하는 것 같아요. 그럴 때는 찾으면서 남학생 전용 휴게실은 특혜다 차별이다 하면서 불만이더라구요.” (A3, p.187)
“어려운 점은...아무래도 여자 사이에 있다보니 좀 더 조심스럽고 어렵습니다. 교수님들도 대체적으로 간호학을 전공하신 분들이라 여자 교수님이 많지만, 고등학교까지도 여자 선생님이 많아 거부감은 없습니다. 남자 교수님이라면 실질적으로 남자에게 더 많은 조언을 해주실 것 같아요. 사실 여자 교수님이 하시는 이야기도 나쁘지는 않지만, 남자 교수님이 있다면 더욱 더 편하게 이야기할 수 있고 어려운 점을 공유해 주시고 조언해 주실 것 같아요. 남자들이 간호학과에서 어떻게 적응하고 어떠한 방향으로 나가야할지 모르겠어요. 선배들도 다 여자 선배님이시고...남자 간호사로서의 방향에 관해 상의할 사람이 없어요. 선배들도 거의 여자여서 교류하기가 힘들어요. 교류를 안 하게 되요.” (A6, p.33)
관계 적응 전략: 인식 전환을 통한 동화와 타협
“애들 하기 싫은 걸 먼저 해야 하는 게 있기 때문에...그런 것도 있는데, 저는 뭐 제가 싫어서 하는 거 좋아서 하는 게 아니고 하나의 과정이라고 생각하고...” (A7, p.165)
“(전략) 누나랑 다니면서 안 맞는 부분도 있었어요. 하지만 그냥 긍정적으로 생각하려고 해요. 어차피 여자랑 남자랑 잘 안 맞는 부분도 있고, 직업상 제가 나중에 여자랑 계속 일해야 하며 또, 오히려 저랑 안맞으면 같이 있을 필요가 있다고 생각해요.” (A6, p.31)
“복학하고 학교에서 겉도는 느낌이었는데 조별 과제도 많고 실습도 조로 움직여야 되는데 그냥 그렇게 있으면 저한테 하나도 도움이 안 된다는 생각이 들었거든요. 선배든 후배든 교수님이든 먼저 다가가려고 했어요. 군대에서 했던 것처럼 인사 열심히 하고...” (A5, p.993)
“저는 약간 좀 변했거든요. 변하고... 이렇게 맞춰지더라구요 어쩔 수 없이 상대방에게 맞춰져야지 관계가 형성되니까.. 그러니 어쩔 수 없이.. 여자가 대부분이니까 혼자인 남자는 맞춰질 수밖에 없죠. 그러니까 뭐 말을 해도 좀 억세게 안하고 부드럽게 한다던가 행동을 해도 좀 조심스럽게..” (A1, p.58)
“남자끼리 있다보면 남자가 행동하는 방식을 제가 그대로 하잖아요. 그런데 여자들이랑 있다보니까 점점 비슷하게 닮아가요. 고등학교때 친구들이 가끔 ‘너 이상하게 됐다’, ‘여자 같아졌다’, ‘말투가 왜 그러냐’ 그러는데 나 스스로 느껴지지 않는 게 더 큰 문제에요.” (A9, p. 453)
“여학생들하고 의견이 달라서 전에는 많이 부딪쳤는데 그러고 나면 여학생들은 뒤에서 말이 많으니까 더 힘들고 이제는 여학생들하고는 공감대가 다르고 생각하는 게 다르기 때문에 의견충돌이 생길 수 있다는 걸 아니까 스스로 조절하게 됩니다.” (A4, p.119)
“여자애들이랑 지내는 방법을 터득하니까 오히려 더 잘 지내요. 편하게 지내면서도 서로 조심하고. 병원에 가도 여자간호사들이 많으니까 학교 다니면서 미리 적응하는 연습한다 생각하면 마음이 편해요. 여자애들도 친해지니까 점점 더 잘 해주고...[후략]” (A9, p.454)
“자기 색깔이라는 거 남자 여자가 아니라 개인으로 주관이 뚜렷하고 그런거죠. 그러면 되는거 같아요. 여성성 남성성을 가진다는 것은 개인의 일이에요. 남성은 여성적인 면이 있고 여성도 남성적인 면이 있잖아요. 다만 집단에서 자기가 어떻게 하느냐에 따라서…” (A7, p.164)
“보통 남학생들이 더 힘들다고 하는데 변명인 것 같아요. 공부하는 점에는 남, 여 차이는 없으니 공부가 어려운 부분은 모두 부담이 되는 듯 합니다.” (A6, p.32)
전공적응 전략: 의미 찾기를 통한 미래 비전과 전공정체성 강화
“힘든 점은... 당연한 것일 수도 있지만 간호사란 직업이 여성에서 많아서...말로 표현할 수 없지만 느낌상 여성 위주로 흘러가는 강의가 있어요. 어떻게 보면 간호사가 여자가 많아서 당연한 것일지도 모르겠지만 여성 위주로 가요... 교수님이나 학생들이 여자가 대부분이다 보니깐, 예를 들 때도 여자들만 예를 들어서 하는 등 여자들이 이해할 수 있고 여자들끼리의 대화인 것 같기도 해요. 수업 방식이 그럴 경우가 있어요. 남자학생들이 이해하기 힘든 것도 있어요.” (A6, p.30)
“그런데 실습 나가서 또 느낀 건 뭐냐면 그러니깐 DR이라든지 NUR이라든지 이런 곳에는 남자를 아예 배치할 생각도 안 한다는 겁니다. 저희 입장에서는 분만 과정이 어떻게 되는가 그리고 그 변화는 어떻게 되는 것인가 보는 것이 중요한 데 아직까지 좀 그렇게 생각하시는 것 같습니다.” (A1, p.58-59)
“분만실에서는 skin prep.했는데 대상자가 말로 안하셔도 고개를 돌린다든지, 저도 그렇고 서로 부끄럽고 불편한 구석이 있었죠.” (A3, p.188)
“환자분이 남자일 경우에 변을 치울 때는 제가 가는 게 좀 마음이 편하죠. 여자 학생 오는 거 보다는 남자가 오는 게 프라이버시도 좀 낫고 그렇죠. 좀 낫고 제가 오니까 괜찮죠. 이카면 아 여자보다 낫다 카면서 편하다면서 주로 남자 환자들이나 보호자분들이 그러시고 장난도 치고 좋아합니다 저도 좋고.” (A1, p.59)
“ER실습때 CPR을 종일 한 적이 있었어요. 종일 하다보니까 힘들고 언제까지 해야 하나, 배도 고프고, 그런데 환자 보호자가 오더니 어머니 하고 우는데…정신이 차려지더라구요. 내가 하고 있는 게 이게 환자, 보호자에게 큰 의미있는 일이구나 싶고, 환자를 대하거나 또 친구들이 하는 거 보고 또 변화가 되는 거 같아요.” (A8, p.61)
“실습하면서 나는 간호사 안 해야겠다고 마음 먹었어요. 그래서 일단 졸업하고 바로 공무원 시험 준비할 거예요. 이론 수업을 들을 때는 너무 이상적으로 생각했는지 모르겠는데 실습하니까 더 현실적으로 다가오는 거예요. 실습 때 봤던 신규 간호사들을 보니까 저게 내 미래인가 싶고 많이 좋아졌다고는 하던데 아직까지도 그 경직된 분위기가 싫어요. 무슨 군대도 아니고 또 군대 가는 느낌?” (A5, p.988)
동료 남학생들과의 상호지지
“내가 편안하게 다가갈 수 있는 사람한테 고민 같은 걸 많이 해결했는데 저는 OO이 형하고 많이 했습니다. 같은 A반이고 편하고 해서요. 만약 A반에 저 혼자만 있었다면 아마 적응하는데 더 오랜 시간이 걸렸지 않았나 싶습니다. 또 수업 중에 성과 관련된 그런 문제가 있을 때도 남자, 아 나 말고도 누가 더 있다 그런 생각을 하니깐 좀 힘이 되고 동질감이라고 할까...” (A1, p.57-58)
“[전략] 그래서 복학생 남자 동기들이랑 형들하고 자연스럽게 뭉치게 됐어요. 내가 얘들이랑 군대가기 전에는 그렇게 안 친했거든요. 근데 군대 갔다 와서 다 같이 모르니까 동병상련이라고 상부상조하는 거죠.” (A5, p.990)
도피처이자 성숙의 계기가 된 군복무
“자신감도 생기는 것 같아요. ‘에이 나 군대도 갔다 왔는데’ 이런 생각 들고 뭘 할 때도 이런 생각이 베이스처럼 깔려서 할 수 있다는 생각이 생기는 것 같고...[후략].” (A2, p.6)
“군대 가기 전에는 내가 과연 옳은 선택을 했는가 생각하면서 학교를 계속 다녀야 되나 말아야 되나 하고 고민하면서 될 대로 되라고 생각해서 공부도 게을리 하다가 군대를 지원해서 다녀왔습니다. 제대하고 나니까 미래에 대한 확신이 서고 여학생들에게도 이해의 폭이 넓어져서 지금은 학교생활을 더 열심히 하게 되었습니다.” (A4, p.118)