서 론
연구의 필요성
연구 목적
연구 가설
제1가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 수용성 점수가 높을 것이다.
제1.1부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 다양성 점수가 높을 것이다.
제1.2부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 관계성 점수가 높을 것이다.
제1.3부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 보편성 점수가 높을 것이다.
제2가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 역량 점수가 높을 것이다.
제2.1부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 인식 점수가 높을 것이다.
제2.2부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 지식 점수가 높을 것이다.
연구 방법
연구 설계
연구 대상
연구 도구
● 다문화 수용성
● 다문화 역량
연구 진행 및 자료 수집 방법
● 다문화 교과 프로그램 개발
대상자의 윤리적 고려
자료 분석 방법
연구 결과
대상자의 일반적 특성
<Table 1>
The Homogeneity Test for General and Multicultural related Characteristics of the Subjects
Variables | Categories |
Experimental (n=28) |
Control (n=28) |
Χ2 or t | p |
---|---|---|---|---|---|
Mean±SD | Mean±SD | ||||
Age (year) | 19.4 ± 0.7 | 19.7 ± 0.6 | -1.59 | .119 | |
Religion | Yes | 7 (25.0) | 11 (39.3) | 1.31 | .252 |
No | 21 (75.0) | 17 (60.7) | |||
Family’s monthly income (1,000 won) |
≥ 3,000 | 14 (50.0) | 9 (32.1) | 1.85 | .174 |
< 3,000 | 14 (50.0) | 19 (67.9) | |||
Satisfaction of nursing major | Very satisfied | 8 (28.6) | 8 (28.6) | .44 | .803 |
Satisfied | 12 (42.9) | 14 (50.0) | |||
Moderated | 8 (28.6) | 6 (21.4) | |||
Unsatisfied | 0 (0) | 0 (0) | |||
Very unsatisfied | 0 (0) | 0 (0) | |||
Experience of visiting abroad | Yes | 10 (35.7) | 8 (28.6) | .33 | .567 |
No | 18 (64.3) | 20(71.4) | |||
Foreign friends | Yes | 5 (17.9) | 5 (17.9) | .00 | 1.000 |
No | 23 (82.1) | 23 (82.1) | |||
Family member married to a foreigner | Yes | 9 (32.1) | 6 (21.4) | .82 | .365 |
No | 19 (67.9) | 22 (78.6) | |||
Experience of multicultural education* | Yes | 2 (7.1) | 4 (14.3) | - | .669 |
No | 26 (92.9) | 24 (85.7) | |||
Need for multicultural education* | Yes | 27 (96.4) | 27 (96.4) | - | 1.000 |
No | 1 (3.6) | 1 (3.6) |
대상자의 동질성 검정
<Table 2>
Homogeneity Test for Research Variables between the Two Groups (N=56)
가설 검증
● 제1가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 수용성 점수가 높을 것이다.
<Table 3>
Comparison of Research Variables between Two groups (N=56)
Variables | Categories | Groups | Before | After |
Difference (after-before) |
t | p |
---|---|---|---|---|---|---|---|
Mean±SD | Mean±SD | Mean±SD | |||||
Multicultural acceptability | Diversity | Experimental (n=28) | 20.0±2.5 | 21.7±2.7 | 1.7±3.6 | 2.38 | .021* |
Control (n=28) | 21.2±2.3 | 20.5±2.6 | -0.7±3.9 | ||||
Relationship | Experimental (n=28) | 16.9±2.8 | 21.1±4.5 | 4.2±5.8 | 4.05 | <.001* | |
Control (n=28) | 17.9±3.2 | 16.9±3.2 | -1.0±3.5 | ||||
Universality | Experimental (n=28) | 14.7±3.1 | 14.7±2.3 | 0.0±4.1 | -1.23 | .224 | |
Control (n=28) | 13.6±2.2 | 14.8±2.4 | 1.2±3.4 | ||||
Total | Experimental (n=28) | 55.7±6.5 | 61.8±6.3 | 6.1±9.6 | 2.79 | .007* | |
Control (n=28) | 56.5±5.9 | 56.2±5.6 | -0.3±7.5 | ||||
Multicultural competency | Multicultural awareness | Experimental (n=28) | 45.1±3.3 | 46.1±4.1 | 1.0±5.1 | 1.23 | .225 |
Control (n=28) | 45.3±3.5 | 44.4±5.4 | -0.9±6.2 | ||||
Multicultural knowledge | Experimental (n=28) | 19.6±3.7 | 23.7±5.3 | 4.1±7.0 | 2.70 | .010* | |
Control (n=28) | 20.2±3.0 | 20.2±3.2 | 0.0±4.0 | ||||
Total | Experimental (n=28) | 62.1±3.8 | 66.4±5.4 | 4.3±6.8 | 2.71 | .009* | |
Control (n=28) | 63.2±4.9 | 62.3±6.5 | -0.9±7.5 |