최근 우리나라는 서구 사회의 성 개방 문화의 도입과 남녀공학이 늘어나면서 사회전반에 걸쳐 이성교제가 자연스레 확산되고 있으며, 실제 청소년의 절반 이상이 이성교제 중이거나 이성교제의 경험을 갖고 있는 것으로 조사되었다(Lee, Kim & Shin, 2006). 이들 10대 청소년들은 급격한 신체발달과 더불어 성적 호기심과 성적 욕구가 폭발적으로 증가하고, 이것들이 교육적으로 승화되지 않을 때는 성희롱, 성추행 혹은 성폭력과 같은 성적 비행행동을 나타낼 수 있다(Yu, 2005). 최근의 청소년 대상의 성폭력 관련연구에 의하면 우리나라 10대들의 데이트폭력 발생과 후유증이 심각하게 증가되는 추세임을 보고하여 데이트폭력을 예방하기 위한 방안이 시급히 요구되는 상황이라고 하겠다. 이에 본 연구는 중학생들의 건강한 성윤리와 이성교제간 발생할 수 있는 데이트폭력을 예방하기 위해 웹을 활용한 데이트폭력 예방프로그램을 개발하고, 그 효과를 확인하기 위해 시도되었다. 중학생에게 개발된 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램을 적용한 결과 이들의 데이트폭력에 대한 인식도를 높이고 기존의 전통적 성역할 태도에서 양성 평등적인 성역할 태도를 갖게 하며, 또한 분노와 공격성을 조절하는데도 긍정적인 효과가 있는 것으로 확인되었다. 연구결과를 토대로 웹 활용 데이트 폭력 예방프로그램과 중재효과를 종속변수별로 구체적으로 살펴보도록 하겠다.

본 연구에서 개발한 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 중학생을 대상으로 개발되었다. 중학생은 이성과의 교제활동이 활발하고 성적 호기심이 왕성한 시기에 해당하는 연령층으로서 올바른 성윤리와 성가치관을 확립할 과업을 갖는다. 그러므로 이 시기에 건전한 성 윤리와 성 태도를 갖도록 적절한 중재적 조치는 매우 필요하다고 판단된다. 기존에 형성된 인지를 긍정적인 방향으로 재구성함으로서 정서와 행동을 변화시킬 수 있는 효과적인 방법이 합리적 정서·행동 치료 기법이다. 선행연구(Lee, 2006; Park, 2001; Yang, 2009)에서 합리적 정서·행동 치료 적용 후 대상자들의 공격성, 분노, 충동성, 성 지식과 성 태도, 폭력에 대한 태도, 정신질환, 비합리적 사고와 같은 인간의 정서적 문제와 행동을 변화시키고 조절하는데 그 효과가 검증되었다. 그러므로 본 연구에서도 검증되지 않은 성 지식과 각종 정보 속에서 폭력과 관련된 환경을 분별하고 비판할 수 있는 힘을 기르고, 스스로 올바른 태도와 행동을 선택할 수 있는 문제해결 능력을 기르도록 하기 위해 효과가 검증된 합리적 정서·행동 치료 기법을 적용하여 프로그램을 개발하였다. 합리적 정서·행동 치료 기법을 적용하여 개발된 본 연구의 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 중학생들의 데이트폭력 인식도를 높이고 성역할 태도를 양성 평등적 사고로 바꾸고, 분노와 공격성을 감소시키고 조절할 수 있도록 구성되었다. 이들 종속변수들의 긍정적 변화를 유도하기 위해 프로그램은 사춘기의 신체·심리적 발달, 과정을 포함하여 건전한 이성교제와 성역할 태도 및 양성 평등적 사고방법, 성적 자기결정, 임신·피임·낙태, 성매매와 미혼모, 이성간 갈등상황, 그리고 갈등상황에서 발생하는 분노와 공격성 및 이의 조절방법, 그리고 데이트폭력의 내용과 대처방법 등 13개의 주제를 교육내용으로 하였다.

본 연구의 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 데이트폭력에 대한 인식과 성역할 태도, 갈등 관리 기술을 포함하여 내용면에서 Macgowan (1997)와 Foshee 등(2000)이 개발한 데이트폭력 예방프로그램과 그 내용의 상당부분이 유사하다고 할 수 있다. 그러나 알코올 등의 약물 사용법, 총과 같은 무기 사용 에 관한 내용은 포함하고 있지 않아 차이를 보이는데, 외국의 경우 청소년들이 약물이나 무기 사용에 접근하기 쉬운 문화로서 이것들로 인한 문제 발생이 잦아 이와 관련된 내용을 폭력 예방 프로그램에 포함시킨 것으로 판단된다. 우리나라의 경우 아직까지는 약물이나 무기 사용과 관련하여 현 시점에서는 이런 주제의 교육이 필요하지 않다고 판단된다.

웹 활용 데이트폭력 예방프로그램의 중재효과로서 첫째, 예방프로그램에 참여한 중학생은 대조군보다 데이트폭력에 대한 인식도가 긍정적으로 변화되었다. 이는 중학생 대상의 데이트폭력 예방프로그램이 이들의 데이트폭력에 대한 인식도를 증가시켰다는 Macgowon (1997)의 연구결과와 일치하며, Foshee 등(2000)의 연구에서도 청소년 대상의 데이트폭력 예방프로그램이 폭력에 대한 인식도를 증가시키고 폭력 정당화 태도를 감소시킨다는 연구결과와 유사하다고 하겠다. 데이트폭력 인식도가 긍정적으로 변화되었다는 것은 데이트폭력 상황에서 어떤 행위가 데이트폭력인지를 분별하고 그 심각성을 판단할 수 있는 것을 의미한다. 이러한 결과를 볼 때 본 프로그램은 인식의 형성이 고착화되지 않은 중학생에게 폭력에 대해 올바른 인식을 갖도록 인식을 재구성 하는데 매우 효과가 큰 것으로 판단된다. Yang (2009)은 폭력에 대한 인식은 비교적 오랜 시간에 걸친 생활습관이나 태도, 가치관에 의해 영향을 받고 형성되기 때문에 프로그램은 인식의 변화를 줄 수 있는 이론적 토대를 가지고 개발되어야 한다고 언급한 바 있다. 이러한 측면에서 볼 때 인지의 재구성에 초점을 두는 합리적 정서・행동 치료를 이론적 기틀로 개발된 본 프로그램은 데이트폭력 인식도 향상에 효과적이었을 것으로 판단된다. 인간의 행동변화는 인지적 변화나 재구조화에서 비롯된다는 측면(Yang, 2009)에서 보았을 때, 청소년을 대상으로 프로그램을 개발하여 적극적으로 중재하는 것은 문제가 발생한 후 이를 처리하는 것 보다 문제 발생을 원천적으로 예방한다는 측면에서 매우 비용효과적인 방법이라고 판단된다.

둘째, 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램에 참여한 중학생은 프로그램에 참여하지 않은 중학생보다 성역할 태도가 양성 평등적으로 변화하여 긍정적인 인식의 변화를 보여 주었다. 성역할 태도는 여러 활동 영역에서 성별에 따라 어떤 역할과 행동이 적합한가에 관해 얼마나 고정적인 태도와 생각을 갖고 있느냐 하는 것을 말한다(Lee, 2006). 그러므로 성역할 태도가 양성 평등적으로 변화한다는 것은 성역할을 여성과 남성으로 양분화하지 않고, 서로 다른 성에 대해 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적 태도를 벗고 생물학적 차이를 사회 문화적 차이로 직결시키지 않는 태도로 변하는 것을 의미한다(Kim, 1996; Lee, 2006). Foshee 등(2000)은 10대를 대상으로 데이트폭력 예방프로그램을 실시한 후 성역할 태도가 양성 평등적 태도로 변화하였음을 보고하였고, 합리적 정서・행동 치료를 적용한 Park (2001)의 성교육 프로그램과 성교육 집단상담 프로그램을 적용한 Lee (2006)의 연구에서도 청소년의 성(역할) 태도가 긍정적으로 향상되었음을 보고하여 본 연구결과와 일치함을 알 수 있었다. Park (2001)은 왜곡된 성역할 태도는 성에 관한 비합리적 사고에서 비롯된 것이어서 비합리적 사고에서 벗어나 합리적으로 대처할 수 있는 훈련을 익힘으로써 외부의 성 환경을 비판할 수 있는 능력을 길러야 한다고 하였다. 또한 Kim (1996)은 우리의 사고를 지배해왔던 전통적이고 고정적인 성역할 태도의 변화를 위해서는 성에 대한 자신의 편견에서 벗어나 합리적인 인식을 하도록 강의식이나 읽기식의 성교육이 아닌 체계적인 토의식이나 집단상담식 성교육 프로그램이 효과적이라고 하였다. 이러한 측면에서 볼 때 본 연구의 프로그램은 기존의 단순한 상담이나 정규적인 학교 체제하에서 실시되던 집단위주의 강의식 성교육 프로그램이 아닌 프로그램 초반부터 총 4회기에 걸쳐 애니메이션과 영화, 동영상, 인터넷 뉴스 등의 웹을 활용하였고, 소그룹 단위로 O, X 퀴즈, 게임, 토의 및 발표 등과 같은 집중도가 높고 재미있는 효과적인 교수학습 방법을 활용함으로써 성에 대해 합리적인 생각을 유도하고 양성 평등적인 성역할 태도를 갖도록 하는데 매우 효과적이었다고 판단된다.

셋째, 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램에 참여한 중학생은 참여하지 않은 대조군보다 분노가 감소되었다. 이와 같은 결과는 학교 기반 프로그램인 청소년 데이트폭력 예방의 효과를 연구한 Wolfe 등(2009)의 연구결과와 일치하였으며, 폭력 예방프로그램이 분노 조절과 비폭력 자기 관리기술 향상에 효과가 있었다고 보고한 Regan (2009)의 결과와도 일치하였다. 또한 일반 중학생을 대상으로 합리적 정서·행동 치료 집단상담을 활용한 학교폭력 예방프로그램이 분노조절에 효과기 있다고 보고한 Kim (2011)과 Yang (2009)의 결과와도 일치하여 본 연구의 소집단 대상으로 운영되는 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램이 분노를 조절하는데 효과적인 프로그램임을 지지하였다. Kim (2011)은 합리적 정서·행동 치료 이론을 적용하여 분노가 과거나 타인, 외부의 책임이 아니라 분노를 일으킨 자기 자신이 갖고 있는 비합리적인 생각 그 자체에 있기 때문에 비합리적인 생각을 효율적이고 합리적인 생각으로 대치하는 방법을 익히도록 하면 그 결과로 분노에 대한 정서 및 행동적 반응도 합리적으로 변화된다고 하였다. 본 연구에서 개발된 프로그램도 합리적 정서·행동 치료를 적용함으로써 인지와 정서 및 행동기법을 이용하여 분노와 관련된 비합리적 생각을 합리적으로 전환하고, 자기조절 기술 향상을 위한 행동적 기법에 초점을 두고 개발되었기 때문에 분노를 감소시키는데 효과적이었다고 판단된다.

넷째, 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램에 참여한 중학생은 참여하지 않은 대조군보다 공격성이 의미있게 감소되었다. 이러한 결과는 역할극이나 실제 모델의 소개, 합리적 사고의 강화 기법을 사용한 폭력 예방프로그램을 적용하여 청소년의 공격성을 감소시키고 사회성을 증가시켰다는 Vazsonyi, Belliston와 Flannery (2004)의 연구결과와 일치하였고, 합리적 정서・행동 치료를 적용한 집단상담 프로그램이 청소년의 공격성 감소에 효과가 있었다고 한 Yang (2009)의 연구 결과와도 일치하였다. Kim (2011)은 인간관계의 갈등상황에서 발생할 수 있는 공격성 감소를 위해서는 인지·행동 집단상담 프로그램을 통해 인지·행동적 접근과 비폭력 의사소통법을 훈련해야 한다고 하였다. 이러한 측면에서 볼 때 본 연구의 데이트폭력 예방프로그램은 영상강의와 역할극, 토론 등의 학습방법을 활용하여 실제 상황을 훈련함으로써 공격상황에서 합리적 사고를 할 수 있도록 인지를 재구성하였고, 나-전달법과 같은 비폭력 의사소통법이나 타임 아웃법, Stop 하나, 둘, 셋과 같은 자기조절 기술을 반복적으로 훈련하여 학생들에게 공격적 반응의 속도를 줄여줌으로써 공격성을 감소시키는데 효과적이었다고 판단된다. 따라서 공격성이 주요인으로 밝혀진 데이트폭력이나 성폭력이나 학교폭력, 가정폭력 등 공격적 성향을 가진 대상자와 공격성이 높은 집단에게 본 프로그램을 운영한다면 이들의 공격성을 감소시키는데 매우 효과적일 것으로 생각된다.

이상과 같이 본 연구의 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 중학생의 데이트폭력에 대한 인식도를 증가시키고, 성역할 태도를 양성 평등적으로 변화시키며, 분노와 공격성을 감소시키는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 청소년들이 데이트폭력에 대한 올바른 인식을 높이고 성 가치관을 확립하며, 분노와 공격성에 대한 등 자기조절 능력을 높임으로 데이트와 관련된 다양한 갈등상황에서 궁극적으로 데이트폭력을 예방하는데 도움을 줄 것으로 판단된다. 따라서 본 연구 결과를 바탕으로 본 프로그램을 학교나 지역사회 복지기관, 청소년 교육 단체 등 다양한 교육환경에서 활용할 것을 제언하다. 또한 본 연구의 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 포괄적인 성교육 내용과 폭력을 조절하는 기제를 포함하고 있기 때문에 데이트폭력 예방을 위한 중재 효과뿐만 아니라 학교폭력, 성폭력, 가정폭력 등의 폭력 문제 해결을 위한 방안으로도 적용 가능할 것으로 생각된다.

본 연구는 중학생을 위한 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위해 데이트폭력 인식도, 성역할 태도, 분노, 공격성을 종속변수로 한 실험연구를 진행하였다. 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 합리적 정서・행동 치료 기법을 이론적 기틀로 하여 교수설계의 기본 모형인 ADDIE 모형에 따라 개발되었다.

프로그램의 내용은 청소년의 신체 및 심리적 발달, 인간관계의 이해, 성문화 및 성윤리, 이성 간 갈등상황, 데이트폭력의 5개 영역, 총 13개 주제로 구성되었으며, 회기 당 90분씩, 총 8회기로 웹 콘텐츠를 구성하여 웹 사이트(htttp://www.stopviolence.co.kr)에 탑재하였다. 프로그램 진행은 off-line에서는 소규모 집단교육 방식을 이용하여 진행하였고, 동시에 on-line에서도 프로그램을 활용할 수 있도록 하였다. 개발된 프로그램의 효과를 검정하기 위해 B광역시에 소재한 중학교 2곳에 재학 중인 2학년 학생 83명을 대상으로 비동등성 대조군 전후설계의 실험연구를 시행하였다. 연구 결과 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램은 중학생의 데이트폭력 인식도를 증가시키고, 성역할 태도를 긍정적으로 변화시키며, 갈등상황에서 분노와 공격성을 감소시키는데 효과가 있었다. 그러므로 청소년들의 데이트폭력 예방을 위해 본 연구에서 개발된 웹 활용 데이트폭력 예방프로그램을 활용할 수 있을 것으로 생각한다. 또한 중학생을 대상으로 성교육을 집중적으로 다루는 보건교과 시간에도 활용될 수 있는 유용한 자료라고 생각된다. 본 연구의 제언으로 프로그램의 지속효과를 검증하는 추후연구와 학교와 지역사회 복지기관 및 청소년 관련 단체에서 본 프로그램의 효과를 연구를 진행하여 근거 중심 결과가 축적되기를 기대한다.